近来，一则《人大代表现场鞠躬，求教育部给河南学子更多机会》的消息，在网上引起热议，也引发更多思考。

    在这则消息中，介绍了李光宇代表继续为河南学子呼喊，并请现场媒体给教育部捎话，鞠躬恳请教育部让更多河南孩子获得公平受教育的机会，并提议各省考生人数分配重点大学录取名额，据报道，截止到3月8日晚上，这条建议在搜狐网“2015两会提案议案排行榜”上，总排名第一，已获得超过43万票“点赞”、5.4万多条评论，得票数超过第2—10名的总和，微信朋友圈也已被这条建议刷爆。

    为什么这条建议会得到如此热烈的响应？其实大家都心知肚明，这条建议反映的是一直以来大家都十分关切的教育公平问题。教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。无论是国内国外，从古至今对教育公平的重视从未减少，例如古希腊的柏拉图、亚里士多德，以及我国古代的大教育家孔子都曾提出过教育公平理念和思想。

    每年的两会期间，教育公平问题都会成为人们普遍关注的焦点，因为这是关系到每个公民的最切身的利益，在今年的人大报告中，我们可以看到国家在许多方面采取了措施促进教育公平：如增强公办中小学接纳能力、推动流入地政府出资购买民办学校学位，提高随迁子女接受义务教育保障水平，消除随迁子女就学障碍，加强随迁子女学籍管理；出台政策明确实施“小升初”就近入学的方法和流程，集中综合治理大城市义务教育“择校热”； 加快发展民族教育，各类教育项目继续向新疆、西藏和四省藏区倾斜，持续实施“支援中西部地区普通高校招生协作计划”，增加农村学生上重点大学的机会；实施农村义务教育薄弱学校改造计划，加强农村教师队伍建设，推行城乡校长教师交流轮岗，提高农村中小学生均公用经费基准……

    虽然出台的一系列政策在一定程度上促进了教育公平，但现实中存在的问题仍然不容忽视。现阶段，我国在教育公平方面仍然存在着许多不公平：如城乡教育不公平，在一些偏远山区，基础设施、师资都得不到保障，农村学校很多课都开不出来；地区教育不公平，最明显的莫过于高考，在北京、上海等地，一半以上的学生都能上一本院校，但在中西部地区如河南，同样的分数却只能上个二本，甚至专科；配置不公平，最突出的表现就是高等教育经费的分配投入，前些年，国家出于提升高等教育整体素质，实施了“211”、“985”等一系列工程，对一些高校进行了重点扶植；近几年，又出于建设一批重点高校的需要，对北大、清华、上海交大等几所高校提供了大量的经费。但反观其他一些高校，它们担负着“扩招”的重任，面对着迅速发展的需要，其实他们更缺乏资金，而且他们资金的来源渠道更窄。

    教育公平是建设和谐社会的基石，所以应该将教育公平置于我国教育事业发展的首要地位，站到教育资源配置的高度上，对教育投资、规划、政策、管理体制动统筹安排。教育公平问题不单是教育部门一家的问题，与社会、经济等方面都息息相关，因此要解决教育公平问题，必须同时依靠其他各项政策的合理制定与坚决执行，只有其他问题得到了妥善解决后，教育公平问题才能在一个有机的系统内得到合理的解决。